如何写教学反思(教师如何写教学反思)

古人云:“不可为而为之，不可不为而为之。”这不仅是个人修养的重要 *** ，也是教师成长的法宝。叶澜教授说，“写了一辈子教案的老师不一定能成为名师，写了三年教学反思的老师可能会成为名师。”但是作为老师，能写教学反思吗？希望这篇文章对你有益~

同理心一定是真的。

大多数人都有“不愿意走出自己的舒适区”的通病，新老师也不例外。真正的换位思考能让他们接受甚至接受写作教学反思。

教育专家视角下的同理心。教育专家站得高，见解精，有影响力。对新老师的想法感同身受通常是有效的。叶澜教授在谈到共情和反思的力量时说，“写了一辈子教案的老师不一定能成为名师，但写了三年教学反思的老师可能会成为名师。”真实地反映了教学反思在新教师专业发展中的利与弊。

用身边的例子来表达感同身受。身边骨干老师的肺腑之言，能让新老师感同身受，感同身受。这些真实的教学反思事例，会迅速触动新教师的心灵，鼓起他们走在教学反思征途上的勇气。

用自己的成长经历分享朋友和优秀资源。谈自己的经历，情境性强，与新老师交流时容易迅速拉近彼此的心理距离，从而产生思想共鸣。这种真诚的交流，有了确凿的事实，通常可以维持或激发新教师再次写教学反思的动力。

上述三种方式相互应用，相互验证，效果更加显著。

分析要点一定要明确。

在写教学反思之前，只有让新教师掌握教学反思的关键点，明确自己思考的原因、内容、地点和方式，才能迅速走上教学反思的正轨，加速教学反思质量的提高。

为什么——想想沉淀的规律。明白教学反思的目的是沉淀教育教学规律，新教师写作时会有的放矢——能够提炼沉淀规律的写作，否则就会抛弃。从开始备课到课后分析，充分思考自己认为有亮点或不好的地方，与预设一致时做正面分析，反之做负面分析。

想什么——你得放弃面子，想点什么。要定法，不要面面俱到。专注一点才是上策。可以在中心开花，与同类融合，占得先机。新老师写教学反思一周一次，几周一次，甚至一学期一次，只是选择的角度和材料不同而已。紧盯一部法律这么长时间，法律沉淀的很踏实，反思的质量也高。

在哪里思考——根据摘录来思考。只有对教学摘录进行反思，才能突破教学反思的重点。首先，让事实说话——呈现事实依据，即在课堂上呈现与反思点相关的情境；然后，对教学摘录进行详细分析，层层验证自己的感受；最后，宛希慧和总结出了简明的教学规律。这样新老师写作时就有法可依，教学反思的质量也在变好。

如何思考——你需要通过层层突破来思考。分层次突破，写教学反思得规律。之一步，围绕主题把教学摘录分成几个层次；第二步，详细分析每一个层面，包括学生的学、教师的教、课堂情境以及师生、生生互动。第三步，再看一遍主旨，把各个层面的分析串联起来，达到取其所应，舍其所有，层次分明，内容详细的目的。

必须正确指定频率。

每节课都是有思想的，每周都是最合适的，就是每节课都反思《狂草》的记录，每周认真写一篇文章，教学反思最有质量。具体做法如下:

周一，我们必须达成共识。新教师的工作强度一般会更高，他们会通过充分肯定自己的工作努力来赢得情感共鸣。情感共鸣形成后，新教师的抵触情绪基本消除，“争取一周”的观念逐渐烙印在他们心中。

周一是监督训练的习惯。研究证明，养成一种习惯需要21天，巩固一种习惯需要66天。根据这一规定，我们可以实行周监督。一个学期下来，大部分新老师都能养成一周领一次工资的习惯，三个学期下来，也能习惯一周领一次工资的写作频率。学校管理者的一贯指导和监督，必然会培养新教师规范化的良好工作习惯。

评论一定要有技巧。

互动要把别出心裁放在之一位，无缝连接彼此的心灵，及时肯定各自的反思优势，机智地指出各自反思存在的症结和建议。巧妙聚焦，我们梳理出五条原则，即指明方向、及时反馈、对等期待、赞赏批评、详询。

先欣赏后批评，让新老师们既享受到了成功的 *** ，又明确了自己的症结和解决疾病的路径，一举两得，所以他们全心全意去做。

问题观察一定要准确。

新教师的教学反思大多是共性问题。经过挑选，大致可以分为五类:漫无边际、面面俱到、帽子戴在别人头上、皮靴抓痒、浅尝辄止。在引导的过程中，针对具体的问题，准确地把类似的“镜子”“送”给他们，让他们去观察“镜子”，效果很好。

以挠靴子为例。在背景材料使用的实践与思考中，一位新老师用了大量的文字介绍背景材料的定义和含义，理解课文内容，只用了寥寥数语分析背景材料使用的理性思考。作者在欣赏的前提下，给她“送”了一面“镜子”。内容如下:

一个新老师教学反思的弊端和你挺像的。她的教学反思题目是“字典、词典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、字典、Dic”这样，反思就没有抓住重点，一针见血。

后来她删减了杂而精的“配角”，同时加入分析，丰富了“主角”，一针见血。具体做法:在“拆词理解成语”主题的指导下，分层次突破，聚焦关键节点，增加“理解此法奥妙”的分析成分——拆词理解成语的 *** 有哪些层次、节点、师生互动...我们会深入挖掘一切指向主题的东西，同时会精简不以总结为主的分析部分——首先，我们会用之前讲课的 *** 来教老师。于是，教学反思华丽转身，颇有质量。

经过这次反思，新老师对教学的反思也华丽转身。在分析部分，对背景材料运用的理性思考比较丰富，而对背景材料的定义和意义以及对文本内容的理解却大打折扣。教学反思的沉淀规律的目的已经达到，反思的质量是高的。

模板供应必须适当。

对于苦于写作的人来说，重点的分析和问题的反思并不能有效纠正他们在反思性写作教学中的不足，最有效的还是合适的模板。在文本模板的恰当类比下，可以激活教师大脑中储存的教学实践，根据样本画出更好的教学反思。可见，适当提供模板指导新教师撰写教学反思是有效的。

校刊的选择和编辑必须是经常性的。

坚持选编教学反思校刊，可以满足新教师的成就感，巩固他们坚持教学反思之旅的决心。我们坚持每学期编一期，争取每个新老师都有高质量的反思。

之一步是选择。选择的准确性和恰当性意味着校刊的质量及其激励功能。临近期末，在新老师自选的基础上，讨论确定每个人的优质反思，保底一篇，最多二三篇。之后，确定修改最终版本的截止日期——通常是学期结束前的一两天。这样做，一是照顾到了他们每个人的面子，增强了他们复习的动力；二是唤起他们修改的紧迫感，确保最终版本如期完成；第三，他们在自由支配的寒暑假期间，没有占用自己的“福利”，更大限度地获得了他们的理解和配合。就这样，新老师们积极响应，选出的教学反思也是自己更好的一个(几个)。

第二步，修改。就是打磨抛光的过程。一旦选完了，我们会通过即时反馈-评论互动、面对面讨论、问题观察、合适的模板……尽可能的帮他们反复修改，直到大家都同意为止。经过多次修改和打磨，反思势必会比初稿有很大提高，教学规则的沉淀更有保障。

第三步是编译。校刊的精美程度也和新老师的成就经历有关。当一系列质量上乘、设计精美的教学反思画册遇到新老师时，他们的自豪感和成就感不言而喻。

只要我们以学期为单位，坚持巩固编辑过程，保证教学反思和编辑专辑的步伐坚定稳健，新教师写教学反思就会越来越有信心和质量。